DİNLEME BECERİSİ

MATERYAL RAPORU

Ad-Soyad: Umut Erdem (3221140003), Barış Keskin (3221140049), Serhat Köse (3221140066), Ozan Sezmiş (3221140012)

Bölüm: Türkçe Öğretmenliği

1. Genel Bilgiler

1.a. Materyalin Adı: Türk Bayrağında Hava Durumu

1.b. Materyalin Kullanılacağı Ders: Türkçe

1.c. Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi: 8. Sınıf

1.d. Materyalin Kullanılacağı Konu: Dinleme Becerisi

1.e. Materyalin Hedeflediği Kazanımlar: Öğrenci dinleme becerisinin ne düzeyde olduğunu görür. Öğrenci konsantrasyonunu, dinleme becerisini ve hafızasını geliştirir. Öğrenciler zihinsel ve düşünme becerilerini arttırır. Öğrenci etkili dinleme alışkanlığı kazanır.

2. İçerik Bilgileri

2.a. Materyali Hazırlamada Kullanılacak Malzemeler: Kalem, not kâğıtları, strafor, hava durumu içeren bir video, iğneler, kırmızı pullar.

2.b. Materyalin Yapılışı: İğneler ve pullar aracılığıyla strafora Türk bayrağı şekli verilir. Video dinlenerek not kâğıtlarına 20 boşluk doldurmalı soru yazılır. Not kâğıtları strafora asılır.

2.c. Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı: Sınıfa videoyu dinlerken not tutmaları söylenir. Sınıf 4 gruba ayrılır. Video dinlendikten sonra her gruptan beşer gönüllü seçilir. Gönüllü tahtaya kalkmadan önce birden yirmiye kadar olan sayılardan birini seçer. O sayı hangi soruya denk geliyorsa gönüllü onu cevaplar. Soruyu doğru bilenlere artı atılır. En çok doğru yapan grup kazanır.

3. Öz Değerlendirme

3.a. Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlediğiniz Yol ve Araştırma:

Konu belirlendi. Nasıl bir materyal oluşturulacağına karar verildi. İnternetten araştırma yapıldı. Video seçildi ve materyalle birlikte sunuldu.

3.b Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaştığınız Güçlükler:

Uygun bir video bulmakta zorluk yaşandı.

3.c. Sizce Materyalin Güçlü Olduğu Noktalar:

Video ile desteklenmiş, grup halinde ve katılımın yüksek olması.

3.d Sizce Materyalin Zayıf Olduğu Noktalar:

Video akışının hızlı olması öğrencileri not tutarken zorlayabiliyor.

4. Materyalin Fotoğrafı:

METİN TÜRLERİ MATERYAL RAPORU

MATERYAL RAPORU

1.Genel Bilgiler

1.a.Materyalin Adı/ Başlığı:Cevap Kimde

1.b.Materyalin Kullanılacağı Ders:Türkçe

1.c.Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi:7.Sınıf. Mayıs 4-5’inci Haftalar

1.d.Materyalin Kullanılacağı Konu:Metin Türleri

1.e.Materyalin Hedeflediği Kazanım(lar):Metin türlerini  öğrencilere ,anlatma, açıklama ve konu hakkında daha önce öğrendikleri bilgileri pekiştirme kazanımı amaçlanmıştır.

2.İçerik Bilgileri

2.a.Materyali Hazırlarken Kullanılan Malzemeler:

·       Soru Kartları Hazırlanırken Kullanılan Malzemeler:İki adet renkli mukavva kağıdı,renkli bilgisayar çıktıları,yapıştırıcı, makas, fon karton, maket bıçağı

·       Cevap Kimde Kutusu Hazırlanırken Kullanılan Malzemeler:Bir adet kutu,mavi renkte resim kağıdı,yapıştırıcı,kalem

·       İpucu Panosu Hazırlanırken Kullanılan Malzemeler:Bir adet 50-70 ebatında tuval, iki adet renkli karton, bilgisayar çıktıları, kırmızı resim kağıdı,makas, yapıştırıcı, metin türleriyle ilgili çeşitli  görseller

2.b.Materyalin Yapılışı:Önce grup toplantısıyla,grup üyeleri tarafından soru kartlarında kullanılacak metin türleriyle ilgili sorular ve cevapları tespit edilerek, bilgisayarda yazımı yapıldı. Soruların ve cevapların basımı sonrasında, makasla kesilerek eşit büyüklükte  hazırlanan çıktılar, mukavva kartonlara yapıştırılarak soru kartları oluşturuldu ve cevap kimde, yazısının yapıştırıldığı,materyalin kutusuna konuldu.

İpucu panosu için tuvale renkli  karton yapıştırıldıktan sonra, metin türleriyle ilgili görseller ve konuyla ilgili sorulacak soruların,cevaplarını çağrıştıran, anlatımı yapılacak metin türlerinin, genel tanımına uygunlukta hazırlanan  ipucu kağıtları panoya yerleştirilerek yapıştırıldı.

2.c.Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı:Konuların anlatımından sonra cevap kimde kutusunun içindeki soru kağıtları, 30 öğrenciye karışık olarak dağıtılır.İlk soruyu  öğretmen soracak ve soru cevap döngüsü başlatılacaktır.Öğretmenin sorduğu sorunun cevabını veren öğrenci, kendi kartındaki soruyu sınıfa sorarak, sorduğu sorunun cevabı hangi öğrencideyse, o öğrenci de aynı şekilde kartındaki soruyu sorarak,  süreci devam ettirecektir. Soru kartındaki soruyu bilemeyen öğrenci, ipucu panosunun yanına gelerek, yazılı ipuçlarından ve görsellerden  faydalanıp  doğru cevabı bulmaya çalışacaktır. Öğretmen süreci, zaman yeterliliğini de gözönüne alarak bu şekilde yürütecektir.

3.Öz Değerlendirme

3.a.Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlediğiniz Yol ve Araştırma Süreciniz:Grup üyeleri  öncelikle, metin türleri konusunu, tasarlanan materyale,  öğrencilerin dikkatini çekecek ve etkinliğe çoğulcu,  katılımcılığının nasıl  sağlanacağı konusunda, hangi planlama çalışması süreci yürütüleceğine karar verdi.

Soruların yer aldığı kartların ve ipucu panosunun  hazırlanmasında,  akılda kalıcılığı amaçlayan,  metin türlerinin, öğrenciye  eksiksiz bir şekilde anlatımı,  ve  yaş aralığının bilişsel yeterliliklerinin  seviyesine uygun, açıklayıcı, anlaşılır yalın bir dille soru  metinleri oluşturulmasının önemi üzerinde duruldu ve bu doğrultuda, doğru kaynak bulma,  araştırmaları  yapıldı.

3.b.Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaştığınız Güçlükler:Soruların seçimi sürecinde yoğun dikkat gösterilmesi gerekliliği ve soru kartları hazırlanırken dizgi karışıklıklarına yol açması.

3.c.Sizce Materyalin Güçlü Olduğu Noktalar:Materyalin uygulanması oldukça kolay, etkin dinleme ve katılımcılık söz konusudur.Uzun süreli ve tekrarlı kullanım kolaylığı, ileri sınıflarda ,soruların içeriği değiştirilerek farklı konulara da uyarlanabilir, örneğin ‘Söz Sanatları, cümle türleri vb.

3.d.Sizce Materyalin Zayıf olduğu noktalar:Panonun taşınması zor olabilir, bu zorluğun giderilmesi için her sınıfa ayrı panolar hazırlanabilir.

Materyal Hazırlama Grubu

Leyla Ateş:3221140032

Selcan Kaya:3221140034

İjlal Onaran:3221140043

Zahide Kurt:3221140029

Selin Akay:3221140021

Fatma Öz:3221140037

 SORULAR VE CEVAPLAR: 

1)Soru: Bizi Kaf Dağı’nın eteklerinde           1) Cevap: MASAL

gezdiren, Zümrüd-ü Anka kuşunun               2) Soru: Masallarda yer, zaman ve olay

kanatlarına tutunduran iyileri ödül-                nasıl ele alınır?

lendirip kötüleri cezalandıran metin

türü hangisidir?

2)Cevap: Yer ve zaman belirsizdir,                  3)Cevap: ROMAN

olaylar gerçeğe uymaz.                                   4) Soru: Dünya edebiyatında roman

3)Soru: İnsanın serüvenlerini anlatıp               türünün ilk başarılı örneğini veren

kurmaca ve gerçek olaylara dayanan               yazarın ve bu eserinin adı nedir?

metin türü hangisidir?

                                                          

4)Cevap:Cervantes  ‘Don Kişot’                      5) Cevap: HİKAYE

5)Soru:Kişi sayısının az olması, ayrıntıya        6)Soru: Hikaye kaç bölüme ayrılır,

girilmeden kişi tanıtılması yönüyle ro-            bunlar nelerdir?

mandan ayrılan metin türü nedir?

6)Cevap: Üç’e ayrılır. Bunlar:                           7) Cevap: ANI

Serim, düğüm ve çözüm.                                  8) Soru: Bütün bir günün sonunda tüm

 7)Soru: Bize okuyunca geçmişimizi                yaşadıklarımızı anlattığımız ve bu

anımsatıp duygulandıran, kimi zaman             bu zamanımızı değerli kılan metin

da başkalarının geçmişinde kısa gezin             türünün adı nedir?

tiler yaptıran metin türü hangisidir?

8)Cevap: GÜNLÜK                                           9) Cevap:

9)Soru: Günlüğün özellikleri nelerdir?             Kısa yazılardır,

                                                                         Günü gününe kaleme alınır,

                                                                         Kaleme alanın yaşamından izler taşır.

                                                                        

                                                                         10)Soru: Günlük ile anı arasındaki fark

                                                                         nedir?

10)Cevap: Günlükte olaylar günü günü-          11) Cevap: Gezi Yazısı

ne yazılırken anı da geçmişteki olay-              12)Soru: ‘Seyahatname’ adlı gezi yazı-

lar anlatılır.                                                             sıyla  ünlü yazarımız kimdir?

11)Soru: Dünya’nın dört bir yanında,

Edirne’den Kars’a ülkenin her buca-

ğını arşınlayan insanların gezip gör-

düklerini yazdıkları metin türü han-

gisidir?

12)Cevap: Evliya Çelebi                                 13) Cevap: TİYATRO

13)Soru: Dram, komedi.trajedi gibi sah-         14)Soru: Tiyatro ile ilgili terimler

nede oynanmak üzere yazılan metin              nelerdir?

türünün adı nedir?

14)Cevap: Sahne, skeç, fasıl, dublör                 15)Cevap: BİYOGRAFİ

15)Soru: Tanınmış kişilerin hayatına                16)Soru: Hangisi bir biyografi

kısa gezintiler yapmamızı sağlayan,                örneğidir?

onları bize daha yakından tanıtan

yaşam öykülerine ne denir?

16)Cevap: “Faruk Nafiz ÇAMLIBEL, 18          17)Cevap: OTOBİYOGRAFİ

Mayıs 1898 tarihinde İstanbul’da                    18)Soru: Hangisi bir otobiyografi örne-

doğdu. Kayseri, İstanbul ve Ankara’da          ğidir?

öğretmenlik yaptı.”

17)Soru: Bir insanın, kendi hayatını ken-

disinin yazdığı metin türü hangisidir?

18)Cevap: “1902’de doğdum. Doğduğum    19)Cevap: DENEME

şehre dönmedim bir daha. Geriye dön-        20) Soru: Deneme türünün Dünya ede-

meyi sevmem. Üç yaşımda Halep’te             biyatındaki ve Türk edebiyatındaki

paşa torunluğu ettim.”                                    en çok bilinen temsilcileri kimlerdir?

19)Soru: Bir yazarın herhangi bir konu

Üzerinde, özel görüş ve düşüncelerini

İddiasız, kesin kurallara varmaksızın

anlattığı yazılara ne denir?

20)Cevap: Dünya edebiyatında Montaigne      21)Cevap: MAKALE

Türk edebiyatında Nurullah Ataç.                   22) Soru: Makale türünün özellikleri ne-

21)Soru: İnceleme ve araştırmaya daya-           lerdir?

narak, bilimsel verilerden yararlanılarak

hazırlanan gazete ve dergi yazısına ne

denir?

22)Cevap: İnceleme ve araştırmaya daya-      23)Cevap: SÖYLEŞİ

nır, bir tezi savunmak, desteklemek              24)Soru: Hangisi bir söyleşi örneği ola-

amacı taşır.                                                      bilir?

23)Soru: Yazarın kanıtlama amacı gütme-

den gündelik olaylarla ilgili düşünce-

lerini okuyucu ile karşı karşıya oturup

konuşuyormuş gibi içten bir hava

içinde yazdığı yazılara ne denir?                        25) Cevap: FIKRA

24)Cevap: “Serbest şiir, serbest şiir diyip          26)Soru: Fıkranın özellikleri nelerdir?

duruyorsunuz. Allah aşkına söyler                  

misiniz, nedir bu serbest şiir? Şah-                 

sen ben çocukluğumdan beri şiirin                 

tanımını şöyle bilirim:” 

                           

                                                                      26) Cevap: Dil doğaldır, günlük deyimlere 

25)Soru: Bir yazarın, herhangi bir konu          yer yer nülteli sözler yer verilir, oku-

üzerinde, kişisel anlayış, görüş ve                    yuıcuyla sohbet ediyormuş havası verilir,

düşüncelerini güzel bir üslupla, hiçbir             anlatım şekli, bellidir.

kanıtlama gereği duymadan anlattığı

metin türüne nedenir?                                    27)Cevap: Röportaj

                                                                        28) Soru: Bir düşünce, duygu veya dile-  27)Soru: Bir gazete yazısı olup tanınmış        ğin uzaktaki birine iletilmesi amacı

kişiler, yerler ya da olaylar hakkında              ile yazılan metin türü hangisidir?

yazılanların fotoğraflarla desteklen-

diği metin türü hangisidir?

28)Cevap: MEKTUP                                       29)Cevap: Dörde ayrılır. Bunlar:

29)Soru: Mektuplar işledikleri konulara         Özel mektuplar, Edebi mektuplar,

göre kaça ayrılır ve bunlar nelerdir?               İş mektupları, Resmi mektuplar.

                                                                        30)Soru: Bir isteği, bir şikayeti duyur-

                                                                        mak veya herhangi bir konuda bilgi

                                                                        vermek için resmi veya özel kurum

                                                                         ve kuruluşlara  yazılan imzalı baş-

                                                                         vuru yazılarına ne denir?

30)Cevap: DİLEKÇE

                                                          

GÖRSELLER:

PARAGRAFTA ANLAM

MATERYAL RAPORU

AD SOYAD: MELİSA GÖLEK 3221140048, ASLI İYİER 3221140041,

                      FEYZANUR DOĞAN 3221140055, DUYGU DENİZ AKSU 3221140008

BÖLÜM: TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ

1)    GENEL BİLGİLER:

a)     Materyalin Adı/Başlığı: Paragraf kartları

b)    Materyalin Kullanılacağı Ders: TÜRKÇE

c)     Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi: 6.SINIF

d)    Materyalin Kullanılacağı Konu: Paragrafta Anlam

e)    Materyalin Hedeflediği Kazanım: Öğrenci paragrafta anlam bütünlüğünü kavrar. Birbirinden ayrılmış cümlelerden anlamlı paragraf oluşturur. Paragrafta anlamı bozan cümleyi bulur ve çıkarır.

2)    İÇERİK BİLGİLERİ:

a)     Materyali Hazırlamada Kullanılacak Malzemeler: Renkli mukavva,makas,kalem,yapıştırıcı,renkli zarflar

b)    Materyalin Yapılışı: Renkli mukavvaları kare kare kestik, her birine cümleler yazdık, renkli zarflara yerleştik. Birden 35x50 boyunda bir renkli mukavva daha kestik.

c)     Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı: Sınıf 4’erli gruplara ayrılacak. Her gruba içinde cümlelerin yazılı olduğu zarflar ve bu cümle kartlarını yapıştıracakları kartonlar verilecek ve cümlelerden anlamlı bir paragraf oluşturmaları istenecek. Her grubu dağıtılan cümlelerden 1 tane artacak. 1 öğrencide artan cümlelerle tahtaya yapıştırılan karton üzerinde paragraf oluşturacak.

3)    ÖZ DEĞERLENDİRME:

a)     Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlediğiniz Yol ve Araştırma Süreciniz:

b)    Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaştığınız Güçlükler: Zorlandığımız çok fazla bir şey olmadı. Sadece kartonların kesiminde ve yazımında oldukça uğraştık.

c)     Sizce materyalin güçlü olduğu noktalar: Bizce materyalimiz öğrencilerin eğlenerek öğrenmesi için gayet güçlü. Kullandığımız renkli mukavvalarda yine öğrencilerin dikkatini çekebilecek şekilde renkli hazırlandı.

d)    Sizce materyalin zayıf olduğu noktalar: Grup çalışması olacağı için bireysel olarak öğrencilerin bilgilerin ölçmek zor olacak.

MATERYALİN RESMİ

Sözcükte Anlam

SÖZCÜKTE ANLAM

        AD SOYAD: Nefise Büşra Elveren, Ayşenur Uzun, Merve Özkan, Duygu Şahin, Aysel Örgen

        NUMARA: 3221140045, 32211140076, 3221140075, 3221140057, 3221140024

        BÖLÜM: Türkçe Öğretmenliği/ 2.sınıf

        1.Genel Bilgiler:

        1.a. Materyalin Adı/Başlığı: Sözcük Panosu

        1.b. Materyalin Kullanılacağı Ders: Türkçe

        1.c. Materyalin Kullanılacağı Sınıf: 7. sınıf

        1.d. Materyalin Kullanılacağı Konu: Sözcükte Anlam

        1.e. Mareyalin Hedeflediği Kazanımlar: 

          

          -Cümle bağlamında kelime ve kelime gruplarının anlamlarını çıkarır

          -Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerin, kavrar.

          -Aynı kavram alanına giren kelimeleri, anlam farklılıklarını dikkate alarak kullanır.

          -Yaparak yaşayarak sözcükte anlam konusunu öğrenir.

          -Grupla birlikte çalışmayı öğrenir.

        2.İçerik Bilgileri:

         

        2.a. Materyali Hazırlarken Kullanılan Malzemeler: 

            

           -Sticker, Köpük, Jelatin Kağıdı, Uhu, Karton, Makas, Cetvel, Keçe, Maket Bıçağı, A4 kağıt

        2.b. Materyalin Yapılışı: Öncelikle Köpük 4 eşit parçaya bölünür. Sağlamlık ve görsellik açısından üzeri renkli jelatinlerle kaplanır. Keçeden kesilmiş olan sözcükte anlam konu başlıkları her panoya yapıştırılır. Word ortamında yazılmış olan cümleler çıktı alınarak kesilir.Kesilen cümleler renkli kartonlara yapıştırılır. Hazırlanmış olan kutunun içerisine cümleler toplanır. Stickerlarla materyal süslenir.

    

       2.c. Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı: Dersin değerlendirme aşamasında kullanılacaktır. İster bireysel ister grup şeklinde kullanılabilir. Panolar sınıfın duvarına asılır. Sınıf sırasına göre ilk öğrenci tahtaya çağrılır. Cümle kutusundan cümle seçmesi istenir. Seçtiği cümlede kırmızı olarak yazılmış olan kelimenin hangi anlamda kullanıldığını bulması istenir. Bulduğu anlamına göre panoya raptiyeyle tutturur.  

      3.Öz Değerlendirme:

    

      3.a. Materyal Planlama Ve Geliştirme Sürecinde İzlediğiniz Yol Ve Araştırma Süreciniz:

      Konu hakkında müfredat bilgisi edinildi ve grup üyeleri arasında öğrenci düzeyine uygun etkinlikler araştırıldı. Bu etkinliklerden yola çıkılarak bir etkinlik tasarlandı.

      3.b. Materyal Planlama Ve Geliştirme Sürecinde Karşılaştığınız Güçlükler: Kararlaştırılan etkinliğin materyalinin taşınılabilir ölçülerde olmaması ve renk seçimiyle ilgili problemler karşılanıldı. Ortak karar dahilinde materyalde küçük çaplı değişiklikler yapıldı.

      3.c. Sizce Materyalin Güçlü Olduğu Noktalar: Materyal sadece seçilen konu için değil diğer Türkçe öğretimi konularına uyarlanabilir nitelikte ve öğrencinin derse karşı motivasyonu artıracak niteliktedir.

      3.d. Sizce Materyalin Zayıf Olduğu Noktalar: Materyalin kullanışlı oluşu vb. gibi özellikleri bakımından zayıf bir noktası olmaması konusunda görüş birliğine varıldı.

     3.e. Materyalle İlgili Diğer Görüş Ve Önerileriniz: Sunum yapılan sınıf tarafından beğenildi ve olumsuz yönde bir şey söylenmedi.

     4. Materyalin Fotoğrafları:

     

ZAMİR ÇARKI

MATERYAL RAPORU Ad soyad :Abdullah Ağar, Yasin Yar, Halil Çelik, Selim Maytalman, Recai Ünver Bölüm :Türkçe Öğretmenliği 2.sınıf Numara :3221140013,3221140022, 3221140005, 3221140038, 3221140016 1.Genel Bilgiler : 1.a. Materyalin Adı Başlığı: Zamir Çarkı 1.b Materyalin Kullanılacağı Ders: Türkçe dersi 1.c Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi: 6.Sınıf 1.d Materyalin Kullanılacağı Konu: Zamirler 1. e Materyalin Hedeflediği Kazanımlar: Zamir çeşitlerini ayırt eder, zamirleri cümle düzeyinde kavrar, zamir örneklerini söyler, zamirleri uygulamalı olarak öğrenir, öğrencinin derse olan ilgisi artar, zamirleri bulur, öğrencinin problem çözme becerisi gelişir. 2.İçerik Bilgileri 2.a Materyali hazırlamada kullanılacak malzemeler: Sunta, renkli karton, tutkal,küçük boy çivi, makas,uhu,makas,çekiç,bant,testere 2.b Materyalin Yapılışı:40 cm çapında bir daire halinde sunta kesilir. İki adet yirmi beş cm uzunluğunda iki çıta kesilir. Sonra bu çıtalar çivilerle birbirine tutturulur. İki çıta arasına daireler dönebilecek şekilde bir makara düzeneği yerleştirilir. Pasta dilimleri şeklinde sekiz dilim dairelerin üzerine yapıştırılır.Üstüne zamirler ile ilgili örnekler yapıştırılır. 3.c Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı: Dersin başında dikkat çekmek için kullanılabilir, aynı zamanda rastgele öğrenci listesi üzerinden herhangi bir öğrenci seçilir, çarkı çevirmesini istenip, oka gelen cümledeki zamirleri bulması istenir. Alternatif olarak sınıf dörder gruba bölünür , öğretmen çarkı çevirir, gelen cümleyi sesli bir şekilde okur, cevabı en çabuk bulan gruba çarkı çevirme şansı verilir ,çarkı çeviren öğrenci gelen cümleyi sınıfa tekrar okur,cümledeki zamir zamir çözümlemesi için,kendi grubu haricinde, diğer grupların cevap vermesi istenir. Bu şekilde her gruba materyali kullanma şansı doğar. Bu süreçte doğru cevabı veren her gruba artı on puan verilir. Dersin sonunda en fazla puanı toplayan gruba artı yirmi puan değerlendirme notuna yansıtılır.İkinci gruba artı on beş , üçüncü gruba artı on, dördüncü gruba da artı beş değerlendirme puanı verilir. 3.Öz Değerlendirme 3.a Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlediğiniz Yol ve Araştırma Süreciniz: Materyali planlarken altıncı sınıf öğrenci düzeyini göze alarak renkli kartonlar kullanıldı. Aynı zamanda öğrencinin olgunlaşma düzeyine uygun yazı puntoları kullanmaya çalıştık. Materyali hazırlarken öğrencinin eğlenerek derse katılımı düşüncesinden yola çıktık. Aynı zamanda derse ilgisi olmayan öğrencilerin bile katılımını sağlamaya çalıştık. 3.b Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaştığınız Güçlükler: Suntayı daire şeklinde kesmek oldukça zordu.Dairelerin dönmesini sağlayan düzeneğin yapılması oldukça zordu.Materyalin birleştirilmesinde biraz sıkıntı yaşadık. 3.c Sizce Materyalin Güçlü Olduğu Noktalar:Öğrencilerin güdülenmesinde renkli ve hareketli olması etkili olur.Kullanımı kolaydır.Uzun süreli kullanımlarda yıpranmaya karşı dayanıklıdır.Konunun pekişmesini sağlar,boyut ve ebatları kullanım kolaylığı sağlar. 3.d Sizce Materyalin Zayıf Olduğu Noktalar:Materyalin taşınması zordur.Materyalin yapılış sürecinin uzun olması ve maliyetinin yüksek olması olumsuz yönlerindendir. 3.e Materyal İle İlgili Diğer Görüş ve Önerileriniz:Materyal geliştirilmeye açıktır.Öğrencileri eğlendiriyor olması dersi daha verimli kılar.

Şiir Türleri

                                             MATERYAL RAPORU 

Ad Soyadı :    Aysima Topçuoğlu, Emine Yılmazer, Nermin Yıldırım

Bölüm       :    Türkçe  Öğretmenliği

Numara    :    3221140018   -   Emine Yılmazer 

                       3221140025   -   Nermin Yıldırım 

                       3221140054   -   Aysima Topçuoğlu

1.  Genel Bilgiler

1.a.   Materyalin Adı / Başlığı:  Şiir Ağacı

1.b.  Materyalin Kullanılacağı Ders:  Türkçe  

1.c.   Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi:  6. Sınıf

           1.d. Materyalin Kullanılacağı Konu:  Şiir Türleri

           1.e. Materyalin Hedeflediği Kazanım(lar): 

-Öğrenciler şiir türleri konusunu uygulayarak öğrenir.

-Öğrenciler eğlenerek öğrenmeyi gerçekleştirir.

-Öğrenciler şiir türlerini öğrenir ve birbirleri arasındaki farkları ayırt edebilir. 

-Öğrenciler şiirleri ve dersi sever.  

  

2.  İçerik Bilgileri

2.a.   Materyali Hazırlamada Kullanılacak Malzemeler: 

- Kumaş

- İp / Kurdele

- Ağaç modeli

- Düğme

- A4 kağıdı

- Yapıştırıcı  ü Keçe

- Renkli kalem 

2.b.  Materyalin Yapılışı: 

- Alınan kumaşla beş şiir türü için beş adet torba ve bir de bütün şiirlerin içinde bulunduğu bir torba yapılır.

- Oluşturulan torbaların üstüne şiir türlerini anımsatan görseller yerleştirilir.

-Bu torbalar ağaç modelinin üstüne asılır.

-A4 kâğıtlarına şiir türlerini temsilen seçilen şiirler yazılır, katlanır ve bunun için yapılan torbanın içerisine atılır.

2.c.   Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı:

       Öğrenciler beş şiir türüne göre beş gruba ayrılır. Ayrılan her bir grup bir şiir türünü temsil etmektedir. Sırayla her gruptan birer öğrencinin şiir ağacının altındaki torbadan bir şiir çeker, okur ve ilk önce şiirin türünü söyler daha sonra neden bu türü seçtiğine dair şiirden hareketle üç sebep sunar. Tahtadaki öğrencinin doğru ya da yanlışını ise cevap olarak söylediği şiir türünün grubundaki arkadaşları değerlendirir. Örneğin: Tahtadaki öğrencinin okuduğu şiir pastoral şiir türüne örnek ise bu şiir türünü temsil eden grubun cevabın doğru ya da yanlışlığını değerlendirmesi gerekir. Doğru cevaplayan öğrencinin grubuna +3puan eklenir. Eğer cevabı kontrol eden grup yanılırsa bu sefer onlardan puan düşülür. Bu oyunda öğretmenin otoritesi oldukça önemlidir, hem cevaplayan tarafa hem de cevabı kontrol eden gruba hakemlik yapması gerekmektedir.

3.  Öz Değerlendirme 

3.a.Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlenilen Yol ve Araştırma Süreci: 

        Materyal tasarlama sürecine ilk olarak şiir dilinin farklılığının ayırt edilebilmesi ve şiirin kendisinde uyandırdığı duyguları ifade edebilmesi, sınıflayabilmesi açısından önem arz eden ‘’şiir türleri’’ konusunu seçerek başladık. Konumuzu seçerken şiirin en eski edebiyat ürünlerinden biri olduğunu dikkate aldık. İnsan üzerinde en yoğun, en etkili izlenimler yaratan bu sanatın çocuklara aktarılmasıyla onların hayal dünyasını gelişmesini, estetik duygularla daha eğlenceli bir yolla tanışmasını amaçladık. 

       Konu seçiminin ardından da bu konuyu hangi sınıf düzeyinin müfredatında yer aldığını tespit ettik(6.sınıf) ve materyalin nasıl olabileceği konusunda araştırmalara başladık. Bu yaş grubundaki öğrenciler hakkında araştırmalar yaparak, onların pedagojik gelişimi ve hazır bulunuşluluk düzeyleri hakkında bilgi sahibi olduk, ders ve çalışma kitaplarını inceleyerek ne kadar görsel destek kullanmamız gerektiği konusunda bilgi topladık ve buna uygun materyal hazırlamaya çalıştık. 

         Ezberci değil, nedenselliğe ve düşünmeye iten bir materyal olmasını esas aldık. Bununla birlikte öğrencilerin grup çalışmasıyla ve beraberinde gelişen rekabet duygusuyla hem eğleneceklerini hem de bilgilerini kolay kolay unutmayacakları şekilde hafızalarında tutabilecekleri bir etkinlik hazırladığımızı düşünmekteyiz. Ayrıca grup çalışmasıyla onları sorumluluk almayı ve birlik duygusunu hissettirebileceğimizi düşündük.

          Sınıf içinde rekabet ortamı yaratarak onları derse karşı güdülemeyi amaçladık. Bu ortamın, onları derse katılmaya ve verimli olmaya iteceğini düşündük. Öğrencilerin sınıf ortamında eğlenmeleri gerektiğini de göz önünde bulundurarak,  şiir ağacı gibi ve görsel açıdan zengin bir materyalin, şiirlerle dolu keselerin öğrenciler için ilgi çekici olacağını düşündük ve bu materyali hazırlamaya karar verdik.

         Şiirlerimizi,  onların yaş grubuna hitap eden şiirlerden seçmeye çalıştık.  Çünkü okudukları şiirleri yorumlayabilmeleri ve zihinlerinde daha iyi canlandırmaları bizim temel aldığımız esaslardan biridir.

3.b. Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaşılan Güçlükler:

        Bu süreçte nasıl bir materyal hazırlayabileceğimiz konusunda güçlük çektik. Çünkü hazırlayacağımız materyalin birçok niteliği karşılaması gerekiyordu. İlk olarak görsel açıdan zengin bir materyal hazırlamamız, daha sonra da bu  materyalin öğrencilerin bilgilerini en üst düzeyde harekete geçirmesi, onların eğlenmelerini sağlaması ve grup çalışmasına uygun olması gerekiyordu. Görsel açıdan en uygun fikir olarak aklımıza ağaç geldi fakat ağaç modelini kendi imkânlarımızla gerçekleştiremediğimiz için hazır almak durumunda kaldık.

      Güçlük yaşadığımız ikinci konu ise şiirlerin seçimiydi. Özellikte satirik şiirde seçtiğimiz yaş grubuna hitap eden çok fazla şiir örneği bulamadık. Bulduğumuz şiirlerin ya dili ağırdı ya da üslup açısında yaş grubuna uygun sözcükler içermemekteydi.

3.c. Materyalin Güçlü Olduğunu Düşündüğümüz Noktaları:

       Materyalimiz öncelikle görsel açıdan zengin bir özelliğe sahip. Bu da öğrencilerin dikkatini çekip, derse karşı meraklandıracaktır. Diğer bir güçlü yanı ise grup çalışmasına dayanan bu materyalin, öğrencilere sınıfta rekabet ortamı yaşatma olanağı sağlaması. 

      Bu ağaç modeli, malzemelerinin kolay bulunabilmesi ve hazırlanabilmesi bakımından pratik bir özelliğe sahip.

       Eğlenceli bir oyun haline getirebildiğimiz düşündüğümüz bu materyal Türkçe’nin bu şekilde sınıflandırma gerektiren diğer konularında da sınıf düzeyine uygun olarak düzenlenerek kullanılabilir.

3.d Materyalin Zayıf Olduğunu Düşündüğümüz Noktaları: 

      Materyalimizin zayıf olduğunu düşündüğümüz tek noktası: uygulamaya geçildiğinde öğretmen tarafından çok iyi bir şekilde kontrol edilmesi gerektiği. Zaman açısından uzayabilecek bir etkinlik olduğu için öğretmen kontrolünün yetersiz kalması bu zamanı daha da uzatabilir.

3.e. Materyal ile İlgili Diğer Görüş ve Önerilerimiz:

-Farklı konulara ve düzeye uyarlanarak, uygulanabilir.  

- Bireysel çalışma ve grup çalışmasına uygundur.

-Uygulamadan sonra, öğrenciler sevdikleri şiirleri ya da kendi yazdıkları şiirleri getirip ait oldukları şiir türü kesesine koyabilir ve bu keseler sınıf ortamında sergilenebilir. Bu sayede öğrenciler birçok şiiri okuma fırsatı yakalayacaktır.  

4. Materyalin Fotoğrafı 

Sıfat Çarkı

 SIFAT  ÇARKI
MATERYAL RAPORU 

AD  VE SOYADLAR: YUNUS BAYRAM ,OSMAN ERGÜL ,MÜCAHİT ÇAL , ŞÜKRÜ AFŞİT

BÖLÜM:TÜRKÇE  ÖĞRETMENLİĞİ

NUMARALAR: 3221140004,3221140039 , 3221140020 , 3221140028


1) GENEL BİLGİLER 

MATERYALİN ADI: SIFAT DARKI

MATERYALİN KULLANILACAĞI DERS: TÜRKÇE

MATERYALİN KULLANILACAĞI SINIF DÜZEYİ: 7.SINIF

MATERYALİN KULLANILACAĞI KONU: SIFATLAR

MATERYALİN HEDEFLEDİĞİ KAZANIMLAR: 

A) GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREREK NESNELERİN ÖZELLİKLERİNİ BELİRTMEDE

 KULLANIR.

B) SIFATLARI TANIR.

C) SIFATLARIN ÖZELLİKLERİNİ AYIRTEDEBİLİR.

2)İÇERİK BİLGİLERİ

MATERYALİ HAZIRLAMADA KULLANILACAK MALZEMELER:

RENKLİ KARTON, YAPIŞTIRICI, DARK TAHTASI, A4 KAĞIDI
MATERYALİN YAPILIŞI:

MATERYALİ YAPARKEN ÖNCE DARK TAHTASI ÜZERİNE BAKLAVA DİLİMİ ŞEKLİNDE

ÇEŞİTLİ KARTONLAR KESTİK. DAHA SONRA BU KARTONLARIDARK TAHTASI

ÜZERİNE YAPIŞTIRDIK VE ONLARIN ÜZERİNE SIFAT CÜMLELERİ YERLEŞTİRDİK.

MATERYALİN DERSTE NASIL KULLANILACAĞI:

MATERYAL ,  KONUNUN ANLATIMI BİTTİKTEN SONRA ÖĞRENCİLER TAHTAYA

KALDIRILIR VE OKU DARTA ATMALARI İSTENİR VE ÇIKAN CÜMLE OKUNUR VE

DAHA SONRA HANGİ SIFAT TÜRÜNE ĞEÇTİĞİ SÖYLENİR.

3)ÖZ DEĞERLENDİRME 


MATERYAL PLANLAMA VE GELİŞTİRME SÜRECİNDE İZLEDİĞİNİZ YOL VE 

ARAŞTIRMA SÜRECİ:

ARAŞTIRMA SÜRECİ OLARAK ÇEŞİTLİ KAYNAK TARAMASI YAPILDI VE BUNUNLA

BERABER ÇEŞİTLİ MATERYAL SAYFALARINA GÖZ ATILDI.


MATERYAL PLANLAMA VE GELİŞTİRME SÜRECİNDE KARŞILAŞTIĞINIZ GÜÇLÜKLER:

NASIL BİR MATERYAL TASARLAMA KONUSUNDA OLDUKÇA GÜÇLÜK ÇEKTİK

MATERYALİN GÜÇLÜ OLDUĞU NOKTA :

OYUN ŞEKLİNDE OLMASI BİZCE MATERYALİN EN GÜÇLÜ NOKTASI

MATERYALİN ZAYIF OLDUĞU NOKTALAR :

SADECE DARTIN ÜZERİNDEKİ CÜMLELERE BAĞLI KALINILMASI MATERYALİN ZAYIF

 NOKASIDIR.

MATERYAL İLE İLGİLİ GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİNİZ:

MATERYAL OLDUKÇA EĞLENCELİDİR. ÖĞRENCİLERİN OYUN OYNAYARAK BUNU

YAPMASI SON DERECE KEYİFLİ OLACAKTIR.