Şiir Türleri

                                             MATERYAL RAPORU 

Ad Soyadı :    Aysima Topçuoğlu, Emine Yılmazer, Nermin Yıldırım

Bölüm       :    Türkçe  Öğretmenliği

Numara    :    3221140018   -   Emine Yılmazer 

                       3221140025   -   Nermin Yıldırım 

                       3221140054   -   Aysima Topçuoğlu

1.  Genel Bilgiler

1.a.   Materyalin Adı / Başlığı:  Şiir Ağacı

1.b.  Materyalin Kullanılacağı Ders:  Türkçe  

1.c.   Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi:  6. Sınıf

           1.d. Materyalin Kullanılacağı Konu:  Şiir Türleri

           1.e. Materyalin Hedeflediği Kazanım(lar): 

-Öğrenciler şiir türleri konusunu uygulayarak öğrenir.

-Öğrenciler eğlenerek öğrenmeyi gerçekleştirir.

-Öğrenciler şiir türlerini öğrenir ve birbirleri arasındaki farkları ayırt edebilir. 

-Öğrenciler şiirleri ve dersi sever.  

  

2.  İçerik Bilgileri

2.a.   Materyali Hazırlamada Kullanılacak Malzemeler: 

- Kumaş

- İp / Kurdele

- Ağaç modeli

- Düğme

- A4 kağıdı

- Yapıştırıcı  ü Keçe

- Renkli kalem 

2.b.  Materyalin Yapılışı: 

- Alınan kumaşla beş şiir türü için beş adet torba ve bir de bütün şiirlerin içinde bulunduğu bir torba yapılır.

- Oluşturulan torbaların üstüne şiir türlerini anımsatan görseller yerleştirilir.

-Bu torbalar ağaç modelinin üstüne asılır.

-A4 kâğıtlarına şiir türlerini temsilen seçilen şiirler yazılır, katlanır ve bunun için yapılan torbanın içerisine atılır.

2.c.   Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı:

       Öğrenciler beş şiir türüne göre beş gruba ayrılır. Ayrılan her bir grup bir şiir türünü temsil etmektedir. Sırayla her gruptan birer öğrencinin şiir ağacının altındaki torbadan bir şiir çeker, okur ve ilk önce şiirin türünü söyler daha sonra neden bu türü seçtiğine dair şiirden hareketle üç sebep sunar. Tahtadaki öğrencinin doğru ya da yanlışını ise cevap olarak söylediği şiir türünün grubundaki arkadaşları değerlendirir. Örneğin: Tahtadaki öğrencinin okuduğu şiir pastoral şiir türüne örnek ise bu şiir türünü temsil eden grubun cevabın doğru ya da yanlışlığını değerlendirmesi gerekir. Doğru cevaplayan öğrencinin grubuna +3puan eklenir. Eğer cevabı kontrol eden grup yanılırsa bu sefer onlardan puan düşülür. Bu oyunda öğretmenin otoritesi oldukça önemlidir, hem cevaplayan tarafa hem de cevabı kontrol eden gruba hakemlik yapması gerekmektedir.

3.  Öz Değerlendirme 

3.a.Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlenilen Yol ve Araştırma Süreci: 

        Materyal tasarlama sürecine ilk olarak şiir dilinin farklılığının ayırt edilebilmesi ve şiirin kendisinde uyandırdığı duyguları ifade edebilmesi, sınıflayabilmesi açısından önem arz eden ‘’şiir türleri’’ konusunu seçerek başladık. Konumuzu seçerken şiirin en eski edebiyat ürünlerinden biri olduğunu dikkate aldık. İnsan üzerinde en yoğun, en etkili izlenimler yaratan bu sanatın çocuklara aktarılmasıyla onların hayal dünyasını gelişmesini, estetik duygularla daha eğlenceli bir yolla tanışmasını amaçladık. 

       Konu seçiminin ardından da bu konuyu hangi sınıf düzeyinin müfredatında yer aldığını tespit ettik(6.sınıf) ve materyalin nasıl olabileceği konusunda araştırmalara başladık. Bu yaş grubundaki öğrenciler hakkında araştırmalar yaparak, onların pedagojik gelişimi ve hazır bulunuşluluk düzeyleri hakkında bilgi sahibi olduk, ders ve çalışma kitaplarını inceleyerek ne kadar görsel destek kullanmamız gerektiği konusunda bilgi topladık ve buna uygun materyal hazırlamaya çalıştık. 

         Ezberci değil, nedenselliğe ve düşünmeye iten bir materyal olmasını esas aldık. Bununla birlikte öğrencilerin grup çalışmasıyla ve beraberinde gelişen rekabet duygusuyla hem eğleneceklerini hem de bilgilerini kolay kolay unutmayacakları şekilde hafızalarında tutabilecekleri bir etkinlik hazırladığımızı düşünmekteyiz. Ayrıca grup çalışmasıyla onları sorumluluk almayı ve birlik duygusunu hissettirebileceğimizi düşündük.

          Sınıf içinde rekabet ortamı yaratarak onları derse karşı güdülemeyi amaçladık. Bu ortamın, onları derse katılmaya ve verimli olmaya iteceğini düşündük. Öğrencilerin sınıf ortamında eğlenmeleri gerektiğini de göz önünde bulundurarak,  şiir ağacı gibi ve görsel açıdan zengin bir materyalin, şiirlerle dolu keselerin öğrenciler için ilgi çekici olacağını düşündük ve bu materyali hazırlamaya karar verdik.

         Şiirlerimizi,  onların yaş grubuna hitap eden şiirlerden seçmeye çalıştık.  Çünkü okudukları şiirleri yorumlayabilmeleri ve zihinlerinde daha iyi canlandırmaları bizim temel aldığımız esaslardan biridir.

3.b. Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaşılan Güçlükler:

        Bu süreçte nasıl bir materyal hazırlayabileceğimiz konusunda güçlük çektik. Çünkü hazırlayacağımız materyalin birçok niteliği karşılaması gerekiyordu. İlk olarak görsel açıdan zengin bir materyal hazırlamamız, daha sonra da bu  materyalin öğrencilerin bilgilerini en üst düzeyde harekete geçirmesi, onların eğlenmelerini sağlaması ve grup çalışmasına uygun olması gerekiyordu. Görsel açıdan en uygun fikir olarak aklımıza ağaç geldi fakat ağaç modelini kendi imkânlarımızla gerçekleştiremediğimiz için hazır almak durumunda kaldık.

      Güçlük yaşadığımız ikinci konu ise şiirlerin seçimiydi. Özellikte satirik şiirde seçtiğimiz yaş grubuna hitap eden çok fazla şiir örneği bulamadık. Bulduğumuz şiirlerin ya dili ağırdı ya da üslup açısında yaş grubuna uygun sözcükler içermemekteydi.

3.c. Materyalin Güçlü Olduğunu Düşündüğümüz Noktaları:

       Materyalimiz öncelikle görsel açıdan zengin bir özelliğe sahip. Bu da öğrencilerin dikkatini çekip, derse karşı meraklandıracaktır. Diğer bir güçlü yanı ise grup çalışmasına dayanan bu materyalin, öğrencilere sınıfta rekabet ortamı yaşatma olanağı sağlaması. 

      Bu ağaç modeli, malzemelerinin kolay bulunabilmesi ve hazırlanabilmesi bakımından pratik bir özelliğe sahip.

       Eğlenceli bir oyun haline getirebildiğimiz düşündüğümüz bu materyal Türkçe’nin bu şekilde sınıflandırma gerektiren diğer konularında da sınıf düzeyine uygun olarak düzenlenerek kullanılabilir.

3.d Materyalin Zayıf Olduğunu Düşündüğümüz Noktaları: 

      Materyalimizin zayıf olduğunu düşündüğümüz tek noktası: uygulamaya geçildiğinde öğretmen tarafından çok iyi bir şekilde kontrol edilmesi gerektiği. Zaman açısından uzayabilecek bir etkinlik olduğu için öğretmen kontrolünün yetersiz kalması bu zamanı daha da uzatabilir.

3.e. Materyal ile İlgili Diğer Görüş ve Önerilerimiz:

-Farklı konulara ve düzeye uyarlanarak, uygulanabilir.  

- Bireysel çalışma ve grup çalışmasına uygundur.

-Uygulamadan sonra, öğrenciler sevdikleri şiirleri ya da kendi yazdıkları şiirleri getirip ait oldukları şiir türü kesesine koyabilir ve bu keseler sınıf ortamında sergilenebilir. Bu sayede öğrenciler birçok şiiri okuma fırsatı yakalayacaktır.  

4. Materyalin Fotoğrafı 

Sıfat Çarkı

 SIFAT  ÇARKI
MATERYAL RAPORU 

AD  VE SOYADLAR: YUNUS BAYRAM ,OSMAN ERGÜL ,MÜCAHİT ÇAL , ŞÜKRÜ AFŞİT

BÖLÜM:TÜRKÇE  ÖĞRETMENLİĞİ

NUMARALAR: 3221140004,3221140039 , 3221140020 , 3221140028


1) GENEL BİLGİLER 

MATERYALİN ADI: SIFAT DARKI

MATERYALİN KULLANILACAĞI DERS: TÜRKÇE

MATERYALİN KULLANILACAĞI SINIF DÜZEYİ: 7.SINIF

MATERYALİN KULLANILACAĞI KONU: SIFATLAR

MATERYALİN HEDEFLEDİĞİ KAZANIMLAR: 

A) GÜNLÜK HAYATLA İLİŞKİLENDİREREK NESNELERİN ÖZELLİKLERİNİ BELİRTMEDE

 KULLANIR.

B) SIFATLARI TANIR.

C) SIFATLARIN ÖZELLİKLERİNİ AYIRTEDEBİLİR.

2)İÇERİK BİLGİLERİ

MATERYALİ HAZIRLAMADA KULLANILACAK MALZEMELER:

RENKLİ KARTON, YAPIŞTIRICI, DARK TAHTASI, A4 KAĞIDI
MATERYALİN YAPILIŞI:

MATERYALİ YAPARKEN ÖNCE DARK TAHTASI ÜZERİNE BAKLAVA DİLİMİ ŞEKLİNDE

ÇEŞİTLİ KARTONLAR KESTİK. DAHA SONRA BU KARTONLARIDARK TAHTASI

ÜZERİNE YAPIŞTIRDIK VE ONLARIN ÜZERİNE SIFAT CÜMLELERİ YERLEŞTİRDİK.

MATERYALİN DERSTE NASIL KULLANILACAĞI:

MATERYAL ,  KONUNUN ANLATIMI BİTTİKTEN SONRA ÖĞRENCİLER TAHTAYA

KALDIRILIR VE OKU DARTA ATMALARI İSTENİR VE ÇIKAN CÜMLE OKUNUR VE

DAHA SONRA HANGİ SIFAT TÜRÜNE ĞEÇTİĞİ SÖYLENİR.

3)ÖZ DEĞERLENDİRME 


MATERYAL PLANLAMA VE GELİŞTİRME SÜRECİNDE İZLEDİĞİNİZ YOL VE 

ARAŞTIRMA SÜRECİ:

ARAŞTIRMA SÜRECİ OLARAK ÇEŞİTLİ KAYNAK TARAMASI YAPILDI VE BUNUNLA

BERABER ÇEŞİTLİ MATERYAL SAYFALARINA GÖZ ATILDI.


MATERYAL PLANLAMA VE GELİŞTİRME SÜRECİNDE KARŞILAŞTIĞINIZ GÜÇLÜKLER:

NASIL BİR MATERYAL TASARLAMA KONUSUNDA OLDUKÇA GÜÇLÜK ÇEKTİK

MATERYALİN GÜÇLÜ OLDUĞU NOKTA :

OYUN ŞEKLİNDE OLMASI BİZCE MATERYALİN EN GÜÇLÜ NOKTASI

MATERYALİN ZAYIF OLDUĞU NOKTALAR :

SADECE DARTIN ÜZERİNDEKİ CÜMLELERE BAĞLI KALINILMASI MATERYALİN ZAYIF

 NOKASIDIR.

MATERYAL İLE İLGİLİ GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİNİZ:

MATERYAL OLDUKÇA EĞLENCELİDİR. ÖĞRENCİLERİN OYUN OYNAYARAK BUNU

YAPMASI SON DERECE KEYİFLİ OLACAKTIR.

Dinleme Becerisi Etkinliği:Hangi Kurt?

              

MATERYAL RAPORU


1-Genel Bilgiler:
  1.a-Materyalin adı - başlığı: Dinleme/anlama/yorumlama becerilerini ölçme.

1.b-Materyalin Kullanılacağı ders: Ortaokul Türkçe dersi

1.c-Materyalin kullanılacağı sınıf düzeyi:5/6. Sınıf

1.d-Materyalin kullanılacağı konu: Dinleme becerisini ölçme

1.e-Materyalin hedeflediği kazanım(lar):Dinlediği metni anlamlandırır.

Dinlediğini anlar.

Dinlediği metne katkı sağlar/geliştirir.

Soyut kavramları somutlaştırır.

2-İçerik Bilgileri:

2.a-Materyali hazırlamada kullanılacak malzemeler: Betimsel bir metin,A4 kağıtları, iyi-kötü kurt temsilleri, renkli kağıtlar ve zarflar.

2.b-Materyalin yapılışı: Materyalimizin amacı etkin dinleme becerisi kazandırmaktı. Bunu yapmak için öncelikle hedef kitlenin hazırbulunuşluk düzeyine uygun, onları sosyal psikolojik yönden zedelemeyecek ayrımcılığa neden olmayan ideolojik, bölücü ve yıkıcı söylemler içermeyen bir metin seçtik.Kullanacağımız metni seçtikten sonra materyalin amacına ulaşıp ulaşamadığını test etmek amacıyla etkinliğimizi sınıflarda uyguladık. Kurt temsillerini hazırlamak için kutular, renkli kağıtlar temsil resimleri için fon karton ve kurt resmi çıktısı kullandık.

2.c-Materyalin derste nasıl kullanılacağı: Metin öğrencilere okunur. Öğrencilerden kendilerine verilen kağıtlara dinledikleri metinden anladıklarnı çizmeleri istenir. Daha sonra verilen renkli kağıtlara ise metinden çıkarımlarını yazmaları istenir. Çıkarımlar temsillerde toplanır ve çoğunluk belirlenir. Etkinliğin sonunda öğrencilere pekiştireç olarak stickerlar verilir.

 

3-Öz Değerlendirme:

3.a-Materyal planlama ve geliştirme sürecinde izlediğiniz yol ve araştırma süreciniz: Farklı konularla ilgili ortaya atılan bir çok fikirden sonra öğrencilerin hayalgücünü, anlama kabiliyetlerini, çizmek-süslemek vb farklı bilişsel yeteneklerini ve fikirlerini derse dahil edebilmek adına böyle bir materyalde karar kıldık.

3.b-Materyal planlama ve geliştirme sürecinde karşılaştığınız güçlükler: Bu aşamada herhangi bir güçlükle karşılaşmadık.

3.c-Sizce materyalin güçlü olduğu noktalar: Hayalgücünü devreye sokması. Birden fazla zeka türünü işin içine dahil etmesi.Öğrencilere sorgulamayı, fikirlerini söylemeyi öğretmesi ve etkin dinlemeyi teşvik etmesi materyalin güçlü olduğu noktalar.

3.d-Materyalin zayıf olduğu noktalar: Tek bir metin tüm yaş gruplarına hitap etmediğinden farklı yaş gruplarına farklı metinler hazırlanmalıdır.

Etkinlikte kullanılan hikaye :

Bir büyükbaba torunlarına anlatıyor:

 

 

'Kalplerimizin içinde iki kurt vardır. Kötü olan kurt öfke, kötülük, kıskançlık ve kibir duygularıyla beslenir. İyi kurt ise onur, barış, sevgi ve umut ile beslenir. Bu iki kurt her zaman içimizde savaş halindedir.'

Torun büyükbabasına sorar:

 

'Büyükbaba peki hangi kurt kazanacak?'

Büyükbaba cevaplar:

'Sen hangisini beslersen o kazanır.'

 

 

Etkinliği Hazırlayanlar;

 Ceyhan KARAKUŞ, Ceylan ARAT, Fatma Ezgi BENER, Kübra BAŞAKOĞLU

 

 

 

 

Hayatın İçinden Anlatım Bozuklukları

MATERYAL RAPORU

Ad Soyad :   32211400 Meriem MATHLOUTHİ
                      3221140069 Handenur AKTAN
                      3221140014 Edanur TOPCİ
                      3221140031 Esra ÖZ
Bölüm  :       Türkçe Öğretmenliği

1.Genel  Bilgiler :
1.a. Materyalin Adı : Günlük Hayatımızda  Rastladığımız Anlatım Bozuklukları
1.b. Materyalin Kullanılacağı Ders : Türkçe
1.c . Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi : 8.Sınıf 2. Yarıyıl (Mayısın 2.Haftası-
Haziranın 2.Haftası)
1.d. Materyalin Kullanılacağı Konu : Anlatım Bozuklukları
1.e. Materyalin  Hedeflediği Kazanımlar :
Gündelik hayatta karşılaşılan anlatım bozukluklarını kavrar ve örnek verir.
Gündelik hayatta karşılaşılan anlatım bozukluklarını düzeltir.
2. İçerik Bilgileri :
2.a. Materyali Hazırlamada Kullanılan Malzemeler : A-4 Kağıdı, Renkli Kartonlar
Makas, Yapıştırıcı
2.b. Materyalin Yapılışı : Öncelikle gündelik hayatta  sıklıkla yaptığımız anlatım
bozukluklarını araştırdık. Daha sonra bulduğumuz görselleri A-4 kağıdına
aktardık. Aktardığımız görsellerin dikkat çekiciliğini arttırmak maksadıyla renkli
kartonlara yapıştırıcı yardımıyla yapıştırdık.
2.c. Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı : Konunun giriş kısmında öğrencilerin
konuya dair hazırbulunuşluluk durumunu ölçmek maksadıyla kullanılmakla
beraber  asıl amaç konunun  gündelik hayata yansımalarına vurgu yaparak
 öğrencilerin dikkatini  çekmektir. Bu materyal öğrenci ve öğretmen etkileşimi içerisinde karşılıklı sohbet havası içinde öğrencilere konuyu sevdirmek amacıyla gündelik hayattan kesitler sunarak yaparak yaşayarak öğrenmelerine yardımcı olmak amacıyla tasarlanmıştır.
3. Öz Değerlendirme :
3.a. Materyali Hazırlama Sürecinde İzlediğiniz Yol ve Araştırma Süreci :
Konunun materyale dönüştürülebilmesi için oldukça  uzun bir düşünme
sürecinden sonra görselleri kullanarak akılda kalıcığı sağlamak için küçük afişler
yapmaya karar verdik. Daha sonra konunun gündelik yaşama yansımalarını
düşünerek tarama çalışmalarını yaptıktan sonra görsel seçimlerini
gerçekleştirdik. Görsellerin ilgi çekici olmasına özen gösterdik.Alınan renkli
kartonları görsellerin arkasına canlı renkler kullanarak göze hitap edilir kılmaya çaba gösterdik.
3.b. Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaşılan Güçlükler :
Bu  konu da tek sıkıntımız fikir üretmek oldu. Konunun zor olması ve öğrenci
kitlemizin  bilişsel gelişimini göz önünde bulundurarak materyal düşünmek
ve üretme sürecine girmek bizi zorladı.
3.c . Materyalin Güçlü Olduğu  Noktalar : Materyalin çocukların seviyesini hitap
ettiğini ve dikkat çekici olduğunu düşünüyoruz.

Noktalama Takvimi

NOKTALAMA TAKVİMİ

MATERYAL RAPORU

Ad Soyad : Cansu GÜNEŞ, Yasemin SEVİPTEKİN, Hilal AKTAŞ, Ufuk TÖS

Bölüm : Türkçe Öğretmenliği

1.GENEL BİLGİLER:

Materyalin Adı/Başlığı: Noktalama Takvimi

Materyalin Kullanılacağı Ders: Türkçe Dersi

Materyalin Kullanılacağı Sınıf Düzeyi: 5. Sınıf

Materyalin Kullanılacağı Konu: Noktalama İşaretleri

Materyalin Hedeflediği Kazanım(lar):

· Uygulamanın görsellik ve eylem içermesi öğrenciler için akılda kalıcılığı sağlar.
· Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur ve yazılarında bu işaretleri doğru ve yerinde kullanır.
· Noktalama işaretlerinin görevlerini kavrar.
· Okuduğu metinlerde noktalama işaretlerine dikkat eder, metin içi anlam kurar.
· Dinlediklerinde, okuduklarında ve konuşmalarında vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat eder.
· Noktalama işaretlerine dikkat ederek kurallara uygun sesli ve sessiz okumalar yapar.
· Eğlendirerek öğrenciyi güdülemeyi sağlar.
· Noktalama işaretlerinin metne anlam ve dil yönünden katkılarını tartışır.

2.İÇERİK BİLGİLERİ:

Materyali Hazırlamada Kullanılacak Malzemeler:

·       2 adet renkli ince mukavva  

·       12 adet karton  

·       2 adet tahta kalemi  

·       Makas  

·       2 adet yapıştırıcı

·       Spiral tel

·       Cetvel

·       Kurşun kalem

·       Silgi

Materyalin Yapılışı:

· 30 x 60 olan kartonlara tahta kalemiyle farklı farklı cümleler yazılıp gerekli yerler boş bırakılır.

· Spiral teller 12 kartonu tutacak şekilde sabitlenir

· Mor mukavvalara noktalama işaretleri cetvel yardımıyla gereken ölçülerde çizilir.

· Çizilen işaretler makas yardımıyla kesilir.

Materyalin Derste Nasıl Kullanılacağı:

Materyal derste noktalama işaretleri konusunu öğrencinin kavramasına yardımcı olmak ve bu konuyu pekiştirmek için kullanılır.

15-20 Kişilik sınıflarda, gönüllüler başta olmak üzere öğrenciler sırayla tahtaya çıkıp takvimdeki cümleyi okur ve cümleyi okuduktan sonra, parantez içindeki boşluğa uygun olan noktalama işaretini koyar. Öğrenci yanlış noktalama işaretini yapıştırırsa öğretmen devreye girer ve oraya gelmesi gereken işareti belirtip, o işaretin görevlerini tekrar eder. Öğrencinin doğru noktalama işaretini bulması durumunda öğrenciye " + " verilirken, öğrencinin hata yapması durumunda öğrenciye " - " not verilmez. Etkinlik esnasında öğrencilerin başarı değerlendirmelerine göre, takvime zor veya daha basit cümleler eklenir.

3.ÖZ DEĞERLENDİRME:

Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde İzlenen Yol ve Araştırma Süreci:

İlk aşamada 5. Sınıflara hitap edecek şekilde konu seçildi ve cümleler yaş grubuna uygun şekilde süslendi. Temel amaca hizmet eden ilgi çekici içeriğe yer verildi. Merak uyandırıcı cümleler kullanıldı ve öğrenciler teşvik edildi.

Materyal Planlama ve Geliştirme Sürecinde Karşılaşılan Güçlükler:

Yaş grubuna hitap edecek doğru cümleler bulunurken, kelimelerin daha önce daima öğrenciler tarafından karşılaşılmış olmasına dikkat edildi. Cümlelerin seviyeye göre ayarlanmasında doğru seçimi yapabilmek amacıyla çaba gösterildi. Hangi noktalama işaretinin hangi ağırlıkta etkinliğe eklenmesi konusunda seçici olmak durumundaydık.

Materyalin Güçlü Olduğu Noktalar:

            Öğrencilerin eyleme dahil olarak özgüvenlerinin pekişmesi ve aktif olarak öğrenmeleri sağlanır. Görseller sayesinde öğrenmenin kalıcı olması kolaylaşır. Uygulama daha büyük gruplara uygulanabilir. Her öğrencinin başarısına göre etkinliğe yeni cümleler ekleneceğinden, başarısız olan öğrencilerin kendini arka plana atmasının önüne geçilir.

 Materyalin Zayıf Olduğu Noktalar:

            Etkinliğe dahil olan öğrenci sayısından dolayı hangi öğrencinin ne kadar başarılı olduğundan emin olmak, ikinci bir değerlendirme gerektirebilir. Kalabalık gruplara uygulanması değerlendirme anlamında güçlüklere yol açabilir.

Materyal ile İlgili Diğer Görüş ve Öneriler:

            Bir cümlede birden fazla noktalama işareti sorularak etkinlik seviyesi daha yoğun ve daha pekiştirici kılınabilir. Etkinlik Türkçe derslerindeki diğer konulara da dolaylı yoldan hizmet edebilirdi.